◆ 游學之說古已有之；在世界各國、各民族文明中，游學其實是一種非常傳統的教育方式

◆ 該行業在我國還處于發展初期，行業規范和部門監管都處于空白狀態，游學產品和服務的質量還得不到根本保障，“性價比低”“游而不學”“安全隱患”等問題不時受到詬病

◆ 有隱患并不代表要因噎廢食，只有推動游學行業的健康發展，才能保障學生享受合格的產品和服務

◆ 一個專業的國際游學機構，應該具備四個關鍵“組件”，即全球教育資源體系、課程體系、導師體系、安全保障體系

今年暑期，一條“全班只有兒子沒出過國”的新聞在眾多八卦中殺出重圍，登上了微博熱搜榜，一時間引起社會對出國游學的廣泛關注。

出國游學能獲得什么？與學校教育和家庭教育有什么不同？國內的游學產品和服務怎么樣？如何保障出國游學的質量？帶著人們關心的一系列問題，《瞭望》新聞周刊記者進行了深入調研。

游學的意義

最近剛帶隊從埃及游學歸國的張鵬是京城一所教育咨詢機構負責人，他告訴《瞭望》新聞周刊記者，“除了在眾多博物館里參觀學習之外，我們還會在尼羅河的游輪上開設三到四次小課堂，結合看過的文物和文化遺產點，分主題給孩子們講述古埃及文明的不同方面，同時還會帶家長和孩子們到埃及人家里做客，親身感受他們的生活。以往的活動里，還會走進學校和當地學生交流，組織各種動手參與的體驗活動。我們希望讓孩子在行走中開闊眼界，進而開闊心胸，獲得不同于學校教育和家庭教育的收獲。”張鵬說。

已經考入美國加州大學伯克利分校的李兆晟，在分享何以敲開名校大門的經驗時說：“我喜歡瞎溜達，我在大學申請文書里寫得最多的，就是關于自己去世界各地游學、旅行的事情，正因為這樣的經歷，我的眼界和視野得到了拓展。”

游學之說古已有之。《史記·春申列傳》中的“游學博聞”，意為“游”能增長見識，拓寬視野。《禮記》有云，“君子之于學也，藏焉，修焉，息焉、游焉”，亦表明游是學的重要手段。“在世界各國、各民族文明中，游學其實是一種非常傳統的教育方式。”一家知名游學機構負責人接受《瞭望》新聞周刊采訪時說道。

進入現代社會，隨著全球化的發展，歐美國家最先興起了一種國際性跨文化體驗式教育模式，比如美國的夏令營。其他國家和地區受其影響也逐漸發展起了本國的游學，比如日本的“修學旅行”，本質上都是游學。

我們目前常講的游學，在2014年教育部印發的《中小學學生赴境外研學旅行活動指南（試行）》中被表述為“研學旅行”，出境游學被表述為“境外研學旅行”。

在這份指南中，境外研學旅行是指根據中小學學生的特點和教學需要，在學期中或者假期以集體旅行和集中住宿方式，組織中小學學生到境外學習語言和其他短期課程、開展文藝演出和交流比賽、訪問友好學校、參加夏（冬）令營等開拓學生視野、有益學生成長的活動。

教育部有關部門負責人告訴記者：“多年來的實踐活動證明，中小學學生赴境外研學旅行活動對提高學生的國際理解能力，增進對其他國家和地區的認識很有幫助。”

新東方國際游學聯合艾瑞咨詢發布的《2018中國國際游學行業發展報告》用調研數據表明，開闊視野增長見識被國際游學參與者視為最主要最核心的收獲，占比達56.6%。此外，還有國際化、多元化的文化理念、環境適應能力、社交能力、獨立生活能力等方面的提高。

“眼界和心胸代表了看問題的角度、目標的高度、視野的廣度與思想的深度，從根本上加快了學生成長的步伐。”張鵬說。